MARI MENGENAL YANG BENAR

Kawan pengguna bahasa Indonesia, berikut ini adalah daftar kata tidak baku dan kata baku dalam bahasa Indonesia, semoga banyak berguna. Mari kita perbaiki kekurangan kita terhadap penggunaan bahasa sebagai tanggung jawab terhadap perkembangan bahasa nasional Indonesia warisan budaya bangsa.

KATA BAKU BAHASA INDONESIA

Kata baku dalam bahasa Indonesia seringkali salah dalam pengucapan maupun penulisan. ini Daftar kata baku berikut ini disusun menurut urutan abjad. Kata pertama adalah kata baku menurut KBBI (kecuali ada keterangan lain) dan dianjurkan digunakan, sedangkan kata-kata selanjutnya adalah variasi ejaan lain yang kadang-kadang juga digunakan.

BAKU TIDAK BAKU

1. aktif, aktip
2. aktivitas, aktifitas
3. al Quran, alquran
4. analisis, analisa
5. Anda, anda
6. apotek, apotik (ingat:apoteker, bukan apotiker)
7. asas, azas
8. atlet, atlit (ingat: atletik, bukan atlitik)
9. bus, bis
10. besok, esok
11. diagnosis, diagnosa
12. ekstrem, ekstrim
13. embus, hembus
14. Februari, Pebruari
15. frekuensi, frekwensi
16. foto, Photo
17. gladi, geladi
18. hierarki, hirarki
19. hipnosis (nomina), menghipnosis (verba), hipnotis (adjektiva)
20. ibu kota, ibukota
21. ijazah, ijasah
22. imbau, himbau
23. indera, indra
24. indragiri, inderagiri
25. istri, isteri
26. izin, ijin
27. jadwal, jadual
28. jenderal, jendral
29. Jumat, Jum'at
30. kanker, kangker
31. karier, karir
32. Katolik, Katholik
33. kendaraan, kenderaan

34. komoditi, komoditas
35. komplet, komplit
36. konkret, konkrit, kongkrit
37. kosa kata, kosakata
38. kualitas, kwalitas, kwalitet
39. kuantitas, kwantitas
40. kuitansi, kwitansi
41. kuno, kuna
42. lokakarya, loka karya
43. maaf, ma'af
44. makhluk, mahluk, mahkluk (salah satu yang paling sering salah)
45. mazhab, mahzab
46. metode, metoda
47. mungkir, pungkir (Ingat!)
48. nakhoda, nahkoda, nakoda
49. narasumber, nara sumber
50. nasihat, nasehat
51. negatif, negatip
52. November , Nopember
53. objek, obyek
54. objektif, obyektif/p
55. olahraga, olah raga
56. orang tua, orangtua
57. paham, faham
58. persen, prosen
59. pelepasan, penglepasan
60. penglihatan, pelihatan; pengecualian
61. permukiman, pemukiman
62. perumahan, pengrumahan; baik untuk arti housing maupun PHK
63. pikir, fikir
64. Prancis, Perancis
65. praktik, praktek ( praktikum, bukan praktekum)
66. provinsi, propinsi
67. putra, putera
68. putri, puteri
69. realitas, realita
70. risiko, resiko
71. saksama, seksama
72. samudra, samudera

73. sangsi (=ragu-ragu), sanksi (=konsekuensi atas perilaku yang tidak benar, salah)
74. saraf, syaraf
75. sarat (=penuh), syarat (=kondisi yang harus dipenuhi)
76. sekretaris, sekertaris
77. sekuriti, sekuritas
78. segitiga, segi tiga
79. selebritas, selebriti
80. sepak bola, sepakbola
81. silakan, silahkan (Ingat!)
82. sintesis, sintesa
83. sistem, sistim
84. sorga, surga, syurga
85. subjek, subyek
86. subjektif, subyektif/p
87. Sumatra, Sumatera
88. standar, standard
89. standardisasi, standarisasi
90. tanda tangan, tandatangan
91. tahta, takhta
92. teknik , tehnik
93. telepon, tel(f/p)on, telefon, tilpon
94. teoretis, teoritis
95. terampil, trampil
96. ubah (=mengganti), rubah (=serigala) -- sepertinya kedua-duanya berlaku
97. utang, hutang (Ingat: piutang, bukan pihutang)
98. wali kota, walikota
99. Yogyakarta, Jogjakarta
100. zaman, jaman

Kumpulan Puisi

ANAK-ANAKKU YANG MENUNGGU

Tangan-tangan mungil mereka

berjajar di tepi bibir teras

dan mulut-mulut kecil itu

selalu bersenandung

nyanyian yang tak pernah

jelas nada dan katanya

Yang ada

hanya harapan tulus

dalam hati mereka

“Kapan bapak pulang?”

dan mulut tulus kecil itu

akan menumpahkan kerinduannya

lewat tangan kecil mereka pula

dagu mereka belepotan

bekas minyak

dari makanan kampung

yang digoreng ibunya

dan sisa es krim kampung

yang dijaja keliling

Lama wajah-wajah itu

berharap

tapi sang bapak

tak juga tampak

hingga larut

Esoknya akan tetap seperti itu

sampai yang ditunggu

datang memecah haru

(Surabaya, 18 Oktober 2008)

MATI RASA

Aku merasa kehilangan rupaku

tak lagi diriku yang dulu

Air tak lagi tampak rasa

Suara tak lagi

memekakkan telinga

Tak ada lagi warna dalam kepala

Tak lagi panas yang melepuhkan

Tak lagi dingin yang membekukan

Tak lagi iba mengharukan

karena aku

Mati rasa

(Surabaya, 18 Oktober 2008)

KEBOSANAN 1

Mereka tahu ketika hati mereka tak menebarkan aroma

agar setiap mata mampu membagi sudutnya

lantas beralih pandangan sampai semua jelas terlihat

terbaca meski tak tampak tak berupa

Mereka tahu hatinya tersimpul tali

yang tidak mudah dilepaskan

hingga penat memenuhi tiap lorong sanubari

Simpul yang ujungnya tak mungkin ditemukan

apalagi terurai lepas

Karena meski kami tahu

untuk saat ini terlalu berat

untuk menghindar dan berlari

(Surabaya, 18 Oktober 2008)

KEBOSANAN 2

Yang berkali-kali

semakin dilakukan

yang ini berulang kali

lagi dan lagi

semakin lagi

tak berarti

dan menjadi mati

(Surabaya, 18 Oktober 2008)

MERASA HIDUP

Setiap datang masa angka akhir tanggal

Tarikan napas pun tak lagi terengah

Bahkan tak ada tanda bersuara

Tak dihembus

Jiwa mengejan membisikkan

Tahan. . . .

Keringat memaksa agar tetap menyusuri

Tiap lorong pori-pori

Menjalar dalam perut yang terulur

Saat mata penerang hari terkubur

Dan nasi berasa bubur

Harapan agar mulai hitungan baru

Segera datang berusaha memeluk

Napas aroma pengap terasa

Mulai teratur

Menjadi hidup

Dalam udara yang belum terhirup

(Surabaya, 22 Oktober 2008)

JUGA AKAN SEPERTIKU

( surat untuk anak-anakku)

 Kamu tak perlu tahu anak-anakku

Mengapa kerut di dahi ayahmu ini

Bertambah sebaris setiap hari

Kamu tak perlu melihat anak-anakku

Mengapa wajah ayah tak lagi cerah

Kamu tak perlu heran anak-anakku

Mengapa ibu bangun paling pagi

Dan tidur kembali saat hening sunyi

Kamu tak perlu bertanya anak-anakku

Mengapa tiada habis beras ibu

Nikmati saja anakku, jalani. . . .

Satu harapan kami

Tunjukkan

Jika suatu saat nanti

Jiwamu telah memahami

Segera ceritakan pula

Pada cucu-cucuku

(Surabaya, 22 Oktober 2008)

DALAM PUTIHMU

Aku mencoba berputar-putar

Merangkai bunga kata merajut risau

Untuk kusematkan di rambutmu

Yang kadang tak benar nyata

Tak benar warna

Memenuhi hasrat tak bertemu arti

Aku mencoba berlari-lari

Menyiram asa membasah nadi

Untuk menyegarkan jemari

Yang kuyu tak berpori

Agar tak mati

Kutarik mencoba menghardik

Kuku panjangku melukai kulitmu

Tapi darah tak menetes merah

Tapi luka enggan membuka

Aku malah takut

Jika engkau tak lagi punya jiwa

Karena akan sia-sia

Gemeretak gigi-gigi

Di setiap pagi

(Surabaya, 23 Oktober 2008

KEINGINAN

Ingin sekali geram ini

Segera saja

Meludahi jiwa mereka

Biar makna hidup ini berarti

Segera memahami

Sendiri

Sebagai tanda bagi mata

Dan hati

Bahwa hidup ini bertabur makna

Segera poleskan pada jiwanya

Harumnya rempah yang beraroma

Nian tercium oleh indera

Dan tersebar pada tapak-tapak

Dalam setiap jejak

Kelak jiwa nan penuh

Rempah aroma nan menyebar

Mampu berdiri tegak

Membatu

Dan keras

Mengoptimalkan Waktu Pembelajaran di Perpustakaan

Pernahkah anda (guru) memindahkan proses pembelajaran siswa ke perpustakaan? Apakah anda sudah menyiapkan strategi agar pembelajaran itu mencapai tujuannya? Dan apakah para siswa lebih terfokus belajarnya?

Coba kita renungkan ilustrasi berikut ini, "Seorang penggembala itik membawa 200 itiknya ke bencahan sawah yang baru saja di panen menjelang musim tanam. Di tempat paling nyaman bagi para itik itu, mereka tersebar tanpa menghiraukan lagi gembala yang berlari-lari menghardiknya karena para itik semakin menjauh dari pantauannya.

Ri...ri...ri...ri, panggil gembala agar itik piarannya mau mendekat. Tapi para itik tetap saja asyik melahap makanan yang dijumpainya, tanpa mengindahkan panggilan si gembala, mereka kian jauh dan semakin jauh dari jangkauan si gembala.

Seandainya, sejak semula si gembala merencanakan penggembalannya dengan baik, mencari tempat yang baik, dan tdak malas untuk berlari mengejar itik yang menjauh tentu tak akan ada itik yang tersesat dan bahkan mati"

Ilustrasi di atas menggambarkan betapa pentingnya perencanaan pembelajaran bagi guru, siswa, dan kelas ajar dalam rangka pencapaian tujuan belajar.

Merencanakan proses pembelajaran bukan hal baru bagi guru, karena setiap guru tahu bahwa keberhasilan proses pembelajaran sangat ditentukan oleh perencanaan guru itu sendiri.

Perencanaan tersebut disusun secara terstruktur untuk suatu bidang studi, sehingga memberikan pedoman dan instruksi untuk mengembangkan strategi yang baik agar sasaran dan tujuan pengajaran yang telah ditetapkan tercapai.

Membawa siswa belajar di perpustakaan berarti mengarahkan siswa untuk menjelajah pustaka (buku, internet, surat kabar, majalah, dan sumber lain) secara mandiri, dan siswa hanya mengandalkan petunjuk awal dari gurunya di kelas sebelumnya.



APA YANG HARUS DILAKUKAN ?

Saat para siswa menjelajahi dunia pustaka dengan berbagai pilihannya, apa yang sebaiknya dilakukan guru saat itu ?Duduk terdiam, berjalan berputar, ngobrol dengan pustakawannya, sibuk membaca buku, sibuk membaca koran, atau bahkan menjauh dari para siswa yang sedang mengerjakan tugasnya?

Jika demikian halnya yang dilakukan guru, tidak ubahnya seperti ilustrasi itik dan gembalanya di atas. Suasana jadi kacau, tak terkendali, tidak punya arah, bahkan mengganggu kenyamanan pengunjung perpustakaan yang lain, dan jauh dari hasil yang diharapkan.

Akan lebih terkelola kelasnya jika :
- Guru berperan aktif mendampingi, membimbing, dan mengarahkan para siswa dalam penjelajahannya itu agar hasil pekerjaan siswa maksimal.
- Guru perlu mengontrol kegiatan siswa satu per satu serta memberikan pengarahan yang
berhubungan dengan tugas yang diberikannya.
- Guru harus menegur siswa yang tidak menggunakan waktu di perpustakaan dengan baik,
terlebih kepada mereka yang hanya berbicara dengan temannya.
- Guru dan siswa harus bertanggung jawab terhadap peraturan yang berlaku di perpustakaan,
baik penggunaan maupun peminjaman buku.
- Guru dan siswa ikut menjaga kondusifitas belajar di perpustakaan karena ada pengunjung lain
yang sama hak dan kewajibannya.

Untuk itu, perencanaan pembelajaran perlu disiapkan sebelum kita (guru) membawa siswa belajar di perpustakaan, yaitu :
- Kompetensi dasar yang akan dicapai berdasarkan silabus pembelajaran harus jelas.
- Menyiapkan RPP yang mendukung proses pembelajaran.
- Menyampaikan tugas kepada siswa sesuai materinya dengan arah dan hasil yang jelas, hingga siswa tidak bertanya lagi saat di perpustakaan. (Tugas yang diberikan hendaknya memenuhi waktu yang telah ditetapkan)
- Mengingatkan kepada siswa tentang tata tertib perpustakaan.
Dengan demikian proses pembelajaran di perpustakaan dapat optimal baik dari waktu yang tersedia maupun tujuan dan sasaran yang ingin dicapai, dengan tetap memperhatikan keheningan suasana perpustakaan.

Sebuah Tantangan Bagi Semua Guru Bahasa Indonesia

Seperti kita ketahui (tentunya bagi anda yang berprofesi guru Bahasa Indonesia di sekolah, bukan pengajar bahasa Indonesia bagi orang asing), salah satu standar kompetensi Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa memahami Bahasa Indonesia dari segi bentuk, makna, dan fungsi, serta menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk bermacam-macam tujuan, keperluan, dan keadaan. Namun, sadar atau tidak sadar, ada guru Bahasa Indonesia yang justru tidak menggunakannya dengan benar dan baik. Mereka berkomunikasi di lingkungan kerja (sekolah) dengan bahasa kacau, baik dari segi pilihan kata, tata bahasa, maupun kacau dalam situasi penggunaannya. Hal ini tentunya sangat berpengaruh pada anak didik dalam pemahaman konsep berbahasa Indonesia yang ditanamkan guru di kelas.
Hal di atas menyebabkan kegagalan pengajaran bahasa Indonesia, sehingga muncul opini bahwa "bahasa Indonesia hanya penting pada saat diperlukan saja" misalnya saat membuat karya tulis (karena harus benar pungtuasinya), membuat surat dinas, menulis lamaran pekerjaan, dan hal lain di mana bahasa Indonesia yang benar dirasa perlu digunakan.
Berbahasa Indonesia yang bertanggung jawab, selama ini hanya dilakukan oleh orang-orang yang memahami dan menghargai "bahasa sebagai budaya dan jatidiri bangsa"
Dalam diri pengguna bahasa Indonesia belum tertanamkan rasa "menjunjung tinggi bahasa persatuan dan bahasa negara" karena krisis nasionalisme.
Kalau tidak dimulai dari diri kita sendiri sebagai guru bahasa Indonesia, lalu bagaimanakah dengan anak didik kita? Mari kita memberi contoh pada orang-orang di sekitar kita, berkominukasi yang benar dalam bahasa Indonesia.